1、教学李白《行路难》教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是（）。 单选题 3分

2、教学《中国石拱桥》，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动。下列作品适合的是（）。 单选题 3分

3、教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法。下列例句适合的是（）。 单选题 3分

4、教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列重点不恰当的是（）。 单选题 3分

5、学生对“借代”不熟悉，教师用古诗词例句来讲解。下列例句恰当的是（）。 单选题 3分

6、阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。 活动目标: 1.利用图书馆或互联网搜集交友之道的名言，并识记其中10则。 2.了解活动方案的要素，初步学会设计活动方案。 3.学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。 4.写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。 5.聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。 对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（）。 单选题 3分

7、阅读某教师讲授八年级课文《最后一次讲演》的两个环节，回答下列小题。 案例: 导入环节: 教师:1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人悲泣地走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多名听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台… 同学们在课前录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放视频，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到该鼓掌的地方我们还要鼓掌。 拓展环节: 教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。 红烛 闻一多 红烛啊！ 这样红的烛！ …… 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人底梦， 烧沸世人底血------ 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ …… 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ …… 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” （1）评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。 （2）分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。 简答题 20分

8、阅读以下学生习作，回答下列小题。 案例: 遇见 ①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。 ②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨，让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面:雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，词人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。 ③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从今又添，一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。 ④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六ㄠ催拍盏频传。人生何处似尊前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，它们依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫却也坚强，却也绚烂。 ⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。 问题: 1.请从第②段找出两个错别字和一处病句，分别改正。 2.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 简答题 20分

9、阅读文本材料和具体要求，回答下列小题。 《诫子书》原文 诫子书① 诸葛亮 夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也。非学无以广⑨才，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！ 【注释】①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局200年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。②〔夫（fu）〕助词，用于句首，表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。④［以］连词，表示后者是前者的目的。⑤淡泊内心恬淡，不慕名利。⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。⑦〔明志明确志向。明，明确、坚定。⑧〔致远〕达到远大目标。致，达到。⑨〔广〕增长。⑩〔淫（yin）慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。⑪〔励精〕振奋精神。励，振奋。⑫〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。⑬〔治性〕修养性情。治，修养。⑭〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。⑮〔意与日去〕意志随同岁月而消失。⑯〔枯落〕凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。⑰〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。⑲〔将复何及〕又怎么来得及。 预习提示 古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。 参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学讨论交流，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。 思考探究 1.小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。 2.说说你对以下两句话的理解。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 3.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。 积累拓展 4课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。 （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 5.背诵全文。 单元介绍 本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学生情况 七年级，班级人数40人。 课时安排 课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。 1.从“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。 2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料） 3.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 简答题 65分

10、教学李白《行路难》教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是（）。 单选题 3分

11、教学《中国石拱桥》，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动。下列作品适合的是（）。 单选题 3分

12、教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法。下列例句适合的是（）。 单选题 3分

13、教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列重点不恰当的是（）。 单选题 3分

14、学生对“借代”不熟悉，教师用古诗词例句来讲解。下列例句恰当的是（）。 单选题 3分

15、阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。 活动目标: 1.利用图书馆或互联网搜集交友之道的名言，并识记其中10则。 2.了解活动方案的要素，初步学会设计活动方案。 3.学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。 4.写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。 5.聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。 对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（）。 单选题 3分

16、阅读某教师讲授八年级课文《最后一次讲演》的两个环节，回答下列小题。 案例: 导入环节: 教师:1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人悲泣地走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多名听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台… 同学们在课前录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放视频，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到该鼓掌的地方我们还要鼓掌。 拓展环节: 教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。 红烛 闻一多 红烛啊！ 这样红的烛！ …… 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人底梦， 烧沸世人底血------ 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ …… 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ …… 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” （1）评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。 （2）分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。 简答题 20分

17、阅读以下学生习作，回答下列小题。 案例: 遇见 ①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。 ②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨，让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面:雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，词人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。 ③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从今又添，一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。 ④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六ㄠ催拍盏频传。人生何处似尊前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，它们依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫却也坚强，却也绚烂。 ⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。 问题: 1.请从第②段找出两个错别字和一处病句，分别改正。 2.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 简答题 20分

18、阅读文本材料和具体要求，回答下列小题。 《诫子书》原文 诫子书① 诸葛亮 夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也。非学无以广⑨才，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！ 【注释】①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局200年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。②〔夫（fu）〕助词，用于句首，表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。④［以］连词，表示后者是前者的目的。⑤淡泊内心恬淡，不慕名利。⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。⑦〔明志明确志向。明，明确、坚定。⑧〔致远〕达到远大目标。致，达到。⑨〔广〕增长。⑩〔淫（yin）慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。⑪〔励精〕振奋精神。励，振奋。⑫〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。⑬〔治性〕修养性情。治，修养。⑭〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。⑮〔意与日去〕意志随同岁月而消失。⑯〔枯落〕凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。⑰〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。⑲〔将复何及〕又怎么来得及。 预习提示 古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。 参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学讨论交流，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。 思考探究 1.小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。 2.说说你对以下两句话的理解。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 3.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。 积累拓展 4课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。 （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 5.背诵全文。 单元介绍 本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学生情况 七年级，班级人数40人。 课时安排 课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。 1.从“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。 2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料） 3.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 简答题 65分

19、教学李白《行路难》教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是（）。 单选题 3分

20、教学《中国石拱桥》，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动。下列作品适合的是（）。 单选题 3分

21、教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法。下列例句适合的是（）。 单选题 3分

22、教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列重点不恰当的是（）。 单选题 3分

23、学生对“借代”不熟悉，教师用古诗词例句来讲解。下列例句恰当的是（）。 单选题 3分

24、阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。 活动目标: 1.利用图书馆或互联网搜集交友之道的名言，并识记其中10则。 2.了解活动方案的要素，初步学会设计活动方案。 3.学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。 4.写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。 5.聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。 对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（）。 单选题 3分

25、阅读某教师讲授八年级课文《最后一次讲演》的两个环节，回答下列小题。 案例: 导入环节: 教师:1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人悲泣地走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多名听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台… 同学们在课前录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放视频，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到该鼓掌的地方我们还要鼓掌。 拓展环节: 教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。 红烛 闻一多 红烛啊！ 这样红的烛！ …… 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人底梦， 烧沸世人底血------ 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ …… 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ …… 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” （1）评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。 （2）分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。 简答题 20分

26、阅读以下学生习作，回答下列小题。 案例: 遇见 ①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。 ②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨，让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面:雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，词人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。 ③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从今又添，一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。 ④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六ㄠ催拍盏频传。人生何处似尊前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，它们依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫却也坚强，却也绚烂。 ⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。 问题: 1.请从第②段找出两个错别字和一处病句，分别改正。 2.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 简答题 20分

27、阅读文本材料和具体要求，回答下列小题。 《诫子书》原文 诫子书① 诸葛亮 夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也。非学无以广⑨才，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！ 【注释】①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局200年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。②〔夫（fu）〕助词，用于句首，表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。④［以］连词，表示后者是前者的目的。⑤淡泊内心恬淡，不慕名利。⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。⑦〔明志明确志向。明，明确、坚定。⑧〔致远〕达到远大目标。致，达到。⑨〔广〕增长。⑩〔淫（yin）慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。⑪〔励精〕振奋精神。励，振奋。⑫〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。⑬〔治性〕修养性情。治，修养。⑭〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。⑮〔意与日去〕意志随同岁月而消失。⑯〔枯落〕凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。⑰〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。⑲〔将复何及〕又怎么来得及。 预习提示 古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。 参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学讨论交流，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。 思考探究 1.小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。 2.说说你对以下两句话的理解。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 3.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。 积累拓展 4课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。 （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 5.背诵全文。 单元介绍 本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学生情况 七年级，班级人数40人。 课时安排 课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。 1.从“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。 2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料） 3.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 简答题 65分

28、教学李白《行路难》教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是（）。 单选题 3分

29、教学《中国石拱桥》，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动。下列作品适合的是（）。 单选题 3分

30、教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法。下列例句适合的是（）。 单选题 3分

31、教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列重点不恰当的是（）。 单选题 3分

32、学生对“借代”不熟悉，教师用古诗词例句来讲解。下列例句恰当的是（）。 单选题 3分

33、阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。 活动目标: 1.利用图书馆或互联网搜集交友之道的名言，并识记其中10则。 2.了解活动方案的要素，初步学会设计活动方案。 3.学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。 4.写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。 5.聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。 对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（）。 单选题 3分

34、阅读某教师讲授八年级课文《最后一次讲演》的两个环节，回答下列小题。 案例: 导入环节: 教师:1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人悲泣地走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多名听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台… 同学们在课前录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放视频，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到该鼓掌的地方我们还要鼓掌。 拓展环节: 教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。 红烛 闻一多 红烛啊！ 这样红的烛！ …… 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人底梦， 烧沸世人底血------ 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ …… 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ …… 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” （1）评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。 （2）分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。 简答题 20分

35、阅读以下学生习作，回答下列小题。 案例: 遇见 ①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。 ②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨，让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面:雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，词人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。 ③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从今又添，一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。 ④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六ㄠ催拍盏频传。人生何处似尊前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，它们依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫却也坚强，却也绚烂。 ⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。 问题: 1.请从第②段找出两个错别字和一处病句，分别改正。 2.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 简答题 20分

36、阅读文本材料和具体要求，回答下列小题。 《诫子书》原文 诫子书① 诸葛亮 夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也。非学无以广⑨才，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！ 【注释】①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局200年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。②〔夫（fu）〕助词，用于句首，表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。④［以］连词，表示后者是前者的目的。⑤淡泊内心恬淡，不慕名利。⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。⑦〔明志明确志向。明，明确、坚定。⑧〔致远〕达到远大目标。致，达到。⑨〔广〕增长。⑩〔淫（yin）慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。⑪〔励精〕振奋精神。励，振奋。⑫〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。⑬〔治性〕修养性情。治，修养。⑭〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。⑮〔意与日去〕意志随同岁月而消失。⑯〔枯落〕凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。⑰〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。⑲〔将复何及〕又怎么来得及。 预习提示 古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。 参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学讨论交流，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。 思考探究 1.小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。 2.说说你对以下两句话的理解。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 3.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。 积累拓展 4课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。 （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 5.背诵全文。 单元介绍 本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学生情况 七年级，班级人数40人。 课时安排 课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。 1.从“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。 2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料） 3.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 简答题 65分